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曲卫国
发布日期:2012/7/30
曲卫国 曲卫国
  外国语言文学学院副院长、英语系主任
曲卫国 , 男,1958年10月31日出生。1982年2月 华东师范大学外语系毕业 ,同年留校。1986年7月华东师大外语系研究生毕业 (硕士),1991年 9月 英国Strathclyde英语系毕业 (硕士)。1998年晋升教授;2001年调入复旦大学外文学院。现任复旦大学外国语言文学学院副院长、英语系主任,曾担任华东师范大学外语学院英语系主任,华东师范大学澳大利亚研究中心主任等职。1986-1992担任上海市专业技术人员英语电视主讲 (上海电视台)。

 

复旦大学外国语言文学学院
主讲课程:高级英语
一、个人简历
    曲卫国 , 男,1958年10月31日出生。1982年2月华东师范大学外语系毕业 ,同年留校。1986年7月华东师大外语系研究生毕业(硕士),1991年 9月 英国Strathclyde英语系毕业 (硕士)。1998年晋升教授;2001年调入复旦大学外文学院。现任复旦大学外国语言文学学院副院长、英语系主任,曾担任华东师范大学外语学院英语系主任,华东师范大学澳大利亚研究中心主任等职。1986-1992担任上海市专业技术人员英语电视主讲 (上海电视台)。
    1997年和2000年曾去澳大利亚La Trobe大学英语系做访问研究;2004年作为美国富布赖特学者在哈佛大学英语系做访问研究。
    主要的研究方向有:话语分析、社会语言学、修辞学等,具体涉及的领域有话语分析/语用学的基本理论与运用,话语与文化,话语与认知,语篇的文本制约机制、英汉言语行为对比研究等。
    主讲的本科生课程有:高年级精读和写作,主讲的研究生课程有:话语分析、研究方法、研究生写作、社会语言学等。
曾获1995-1996年上海市优秀青年教师,1997年国家级教学成果奖二等奖(排名第五),1998年华东师范大学深圳华为奖 (研究生教学奖),发表论文二十多篇,编、写译著作14部。
2006年获上海市高校教学名师。
名师心得:
    二十四年的教学、研究生涯使我感触颇深,其中最大的心得有二:一是社会的进步使我们的学生比过去的我们有更多、更深刻的自我意识,现代社会也为我们的学生提供了接触信息知识的丰富途径和手段,使他们对许多问题有着独特的视角和了解。观念的变化和知识的快速更新使我们的观念、知识代谢过程也快得出乎我们的意料。教师过去利用时间差所拥有的优势现在已经不太明显了。现代意义上的教师作用已经不再是简单的传授和解惑了。现代意义的师生关系是一种平等的交流、互动关系。我们所能告知学生的主要的是我们在学术摸索过程中所获得的经验和体会。我自以为正是这种与学生的平等学术交流才使我获得了做教师的尊严。
    心得二是,现代社会在给了我们许多美好的同时,也给了我们巨大的生存压力。这种压力往往使我们疲于奔命。但一个合格的教师必须是一个真正的学者,而一个真正的学者,尽管面对学术道路的崎岖,总能保持一种从容和自在。也正是这自在让我们能始终对自己的事业保持了一种学术的激情和娱乐快感。也因为有这种自在和从容,我们才能够不试图在学术上拔苗助长、急功近利。只有成为这样的学者,才能身体力行地向学生展示学术的意义和学术的尊严,也惟有这样,我们与学生的交流才有意义。
名师寄语:
学生和教师永远是平等的,所不同的只是在教室里所处的位置。就像我们的讲课可能会给学生启发,学生的评论也同样给我们启迪。做了这么多年的教师,最使我欢喜的是学生对我的信任和热爱。在我看来,教育事业之所以有意义就是因为我们有可敬可爱的学生。。
名师名言:
The meaning of life is in the making.
    二、教学情况:
1、教学内容更新和教学方法改革:
针对证实我国外语教学中长期忽略思维能力的培养的状况,参照英美流行的写作教学理论和思路,结合我国英语专业学生的具体情况,从内容、形式、练习等多方面对现有的高级写作课程做根本性的改革。
《英语高级写作:论说文入门》高等教育出版社2005年版。该教材的主导思路是“思考是写作的灵魂”,倡导批判性思维,旨在通过一系列有系统的批判性思维训练,培养学生独立思考、多维度思考的能力。
在教学过程的指导性和学生学习的自主性相结合,突破了学生写、教师讲解的传统模式。
2、“英语高级写作”课程主要教学手段和特点:
1.以相关理论为依托。以 Toulmin 和Rogers等理论为依托,对论说文的概念定义、命题类型、立论和驳论、证据的引述等,结合写作实例做细致、深入的分析讲解,使学生知其所以然。
2.分析讲解突出论辩文的思辩性。对国内教材语焉不详,但对思辩活动有重要意义的关键内容,如有效、合理定义;多维角度审视论辩命题的合理性;命题的类型的判断以及相关的支持和反驳;证据的作用和使用方法;事实和例证的差异;例证数据的使用要点极其局限性,引述的分寸和正文的关系等做充分的分析、讨论。
3.写作训练强调目的性、计划性、学生自主性。每阶段都有明确的相关理论、思辩训练的内容,各阶段重点突出、训练目的明确。设计编写了我国首创的以培养学生自己发现问题、发扬学生的自主性的各种worksheets,引导学生进行互评、自评,互辩、自辩的思维写作训练。
4.运用多媒体手段,让组织学生对不同媒体的材料进行批判性解读和论辩。
3、其他教学环节2001-2006年共指导复旦大学英语专业本科生毕业论文11名, 指导复旦硕士研究生9名,博士研究生2名。
主要教学研究论文及自编教材:
微观层面的批判性思维和写作程序训练     《中国外语》2006年第2期;
《英语》第八册 华东师范大学出版社1993年;
《英语笔试综合》外文出版社2004年;
《英语高级写作:论说文入门》高等教育出版社2005年。
近期教学改革设想:
在借鉴美国同行经验的基础上,修订《论说文入门》,并完成有关说明文写作等的教材,使英语专业的高年级写作教材成完整系列,向国际先进水平看齐。
同时,在与美国卫斯理学院和哈佛大学写作项目的合作研究基础上,尝试开发论说文写作的多媒体教学软件。
三、科研工作:
曲卫国教授的研究方向为话语分析、社会语言学、修辞学等具体涉及的领域有话语分析/语用学的基本理论与运用,话语与社会文化,话语与认知,语篇的文本制约机制,英汉言语行为对比等。
较有影响和有特色的研究领域是关联理论。有关关联理论的论文发表后,受到了同行的高度评价,现已成为我国对关联理论研究的基本参考文献。(参见“我国近年来的语用学研究” 《现代外语》1994Vol.4 何自然)
另外一个较有特色的研究领域是中国言语交际中的传统礼貌原则,以及在此基础上所进行的英汉言语行为的对比研究。该研究的意义是它能从较深层次解释中国现实社会中的礼貌问题,提出了中西礼貌原则的不同是源于自我观不同这一假说。该研究成果的系列论文发表后,受到同行的极大关注和兴趣。曾应日本明治大学邀请,在日本举行的亚洲文化国际研讨会上就中西礼貌原则的冲突作主题演讲,又应Melbourne 大学语言教学系邀请,作中西礼貌研究会的主题演讲。
所从事的修辞学研究也有一定成果。2004年因有关项目立项,获美国富布赖特基金,在哈佛大学英语系做研究,2005年应邀出席在美国南加州大学举行的国际修辞学史会议上做演讲。
具有代表性的论文
1也评关联理论    《外语教学与研究》1993年第2期 独立完成;
2论现在完成体的语用含义 《外国语》1994年第2期 独立完成;
3论传统中国的礼貌原则 《学术月刊》1999年第7期 第一作者;
4礼貌称呼的语用学解释 《华东师大学报》1999年第6期 第一作者;
5汉语招呼的分析 《华东师大学报》2001年第3期 第一作者;
6也谈Please,也谈“请” 《外国语》2001年第4期 第一作者;
7Politeness and civility in Cheng Hong et al eds CIVIL SOCIETY AND CULTURAL PLURALISM IN THE ASIA-PACIFIC REGION   学林出版社2004年 独立完成;
8告别语“拜拜”与汉语口语语体的缺环现象 《修辞学习》2005 第一作者;
9On issues concerning English and identity research in China 《中国社会语言学》2005年第2期 独立完成;
10微观层面的批判性思维和写作程序训练   《中国外语》2006年第2期 独立完成。
四、学科介绍:
    复旦大学英语语言文学专业共有两个博士点(英语语言文学;外国语言学及应用语言学),两个硕士点(英语语言文学;外国语言学及应用语言学),1 个博士后流动站(英语语言文学)。专业目前有教师27人,其中有11人具有国内外著名大学博士学位,16人具有硕士学位;现有教授13人,副教授8人,博士生导师8人,硕士生导师12人。
    本专业科研成果丰富,在英语语言学(理论语言学、应用语言学、社会语言学、语用学等)、英汉双语词典编纂与研究、莎士比亚研究、英美文学研究、翻译研究等方面尤为显著。其中英语语言学、英语词典编纂学、莎士比亚研究等在国际国内学术界具有影响。
    本专业学生语言基本功扎实,专业学生在各类全国及国际英语讲演、辩论竞赛中屡获殊荣,在全国英语专业四、八级测试中一直名列前茅。
五、推荐意见:
曲卫国教授从1982年开始就在高等院校外语系任教,迄今已有25年左右的教龄。作为优秀人才引进复旦大学,每学期的教学工作量都超额完成,先后为本科生和研究生开设过《高级英语》、《英语写作》、《社会语言学》、《研究生写作》、《话语分析》等多门课,每次学生评估教学,他的得分都在全院名列前茅,是难得的一位受学生普遍欢迎的好老师。

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