复旦大学教师教学发展中心简介

（2022年5月）

复旦大学历来重视教师教学能力建设，2012年复旦大学教师教学发展中心（以下简称“中心”）成为30所国家级教师教学发展示范中心之一。中心确立“立德-立学-立能”的教师教学发展理念，秉承“反思、分享、转变、提高”的工作原则，积极促进教师教学发展分中心、协助教学基层组织等教师学习共同体建设，以教学发展项目为基础提升课程设计质量和教师教学能力、推进课堂教学改革（包括在线课程）、培育研究型创新型教学模式、发展大学教学学术，促进全校教学质量提高。

一、完善组织建设，构建校院协同的教学发展体系

在组织上，学校设置教师教学发展中心，院系设置基层教学组织，鼓励院系成立教师教学发展分中心，形成校院协同发展体系。

1. 教师教学发展中心：中心由学校原分管教学副校长担任主任，教务处副处长兼任常务副主任，配设高等教育研究所和微电子学院的2名专业人员兼任副主任，以保证教师教学发展工作的专业化程度。中心办公室作为教务处业务科室之一，有工作人员5名，负责日常业务运行，同时也能够有效围绕学校教育教学的重点建设与改革方向，与常规教学管理形成有效衔接。

除上述中心人员外，为了联络院系专家和对教学研究充满特别热情的教师，组建了复旦大学教师教学发展委员会、教师教学发展中心特邀研究员队伍。

2. 院系教师教学发展分中心：由各院系结合各自学科特色，以及人才培养和教育教学的个性化需求而设立，是加强基层教学组织建设的一个抓手，为院系教师教学能力提升提供更有针对性的指导和服务。目前已设立基础医学院、国际文化交流学院、国际关系与公共事务学院、文物与博物馆学系、临床医学院、护理学院、外国语言文学学院、大学英语教学部和社会发展与公共政策学院等9个分中心。

二、丰富研修活动，提升教师专业化教学能力

中心以提升全校教师的教学实施能力和教学反思能力为目标，组织和举办了丰富多样的教学研修活动，其中“教师教学发展研修班”和“教师教学比赛”是中心的常设项目，积累完善的教学研究资源库常年向教师开放。

1. 教师教学发展研修班：从2013年春季学期起，研修班每学期开展1期，至今已举办19期，参加人数1100余名。秋季学期主要针对新进教师，春季学期面向承担基础课程、核心课程和专业课程的教学骨干教师开放，每期吸纳60名左右教师参与。近年研修主题包括“以学为中心的课程教学设计”和“FD-QM高等教育在线混合式课程质量标准”等，采用混合式研修模式，研修班设置若干小组，每组有引导员带领。通过“线上、线下”结合、“知识学习、实践体验、自主反思”结合、“个人独学、同行评议、团队研讨”结合的三结合方式；这种方式大大提高了教师研修积极性，每期线上线下学习次数超过1万人次，每位参加研修的教师在研修过程都有成果产生，研修效果显著。

2. 教师教学比赛：自2011年起，中心每两年举办一次青年教师教学竞赛，并在2014年后对接上海市竞赛。中心秉持"以赛促建、以赛提质"的原则，将竞赛与教师的教学能力提升紧密结合，并积极培育优秀教师参加上海市和全国竞赛，充分展现复旦青年教师的教学底蕴与风采。2020年起，中心组织创新教学大赛，并与校内重点课程建设相结合。2021年承办了首届全国高校教师教学创新大赛国赛，在赛后研究大赛成果，举办了创新教与学研讨年会，吸引全国700多所高校3200多位教师参加，提升教师教学能力。

3. 完善教学研修资源库。除了以上常规项目，中心还组织其他教学研修活动，如教学主题沙龙、教学研讨会、教改成果分享、教学信息技术利用等，现场开放邀请教师参加，同时在征得教师同意后录制成教学视频,分门别类放置到“教师教学在线学习园地”，目前有章节198个，视频233个，时长7400多分钟，教师可利用他们方便的时间访问学习，目前已有3100余教师参与在线研修，年访问量20000余次，以满足更多教师提升教学能力的需求。

三、加强教改行动研究，推动课堂教与学的模式转型

中心在自身积极开展教学研究的同时，支持与鼓励全校教学一线的教师结合日常教学实践，围绕学生学习成效，开展行动研究，旨在有计划有步骤地对教学实践中产生的问题进行反思，边研究边行动以解决实际问题。

在自身投入方面，中心人员主持和开展了“研究型大学教师发展制度的系统建构”“研究型大学本科课程国际化建设的路径与策略”“现代信息技术对教育教学的重大影响研究”“探索区域高校教师学习社群模式，共建长三角教师学习资源共享平台”“新工科背景下在线课程的教学设计、实施与成效研究”等市级研究课题。出版《卓越的大学教学：建构教与学的一致性》《高校教学中的混合式学习：框架、原则和指导》《复旦大学“以学为中心”的混合式教学案例集》《上海高校优质混合式在线课程示范案例集》等著作。

在支持引导方面，采用“教师研修+教改研究”结合机制，鼓励申报教改研究项目的教师先参加研修学习，进行同行切磋交流与自我反思提升，更新教学理念、提升课程设计能力，更好地规划与设计教改研究项目方案。中心围绕“以学为中心的教学”设立校级教改项目，自2017年起累计780余项（含360余项混合式教学项目），培育上海高校本科重点教学改革项目52项。

四、开展在线课程及标准建设，促进信息技术与教育教学融合

根据学习人群的不同定位，推出三大类在线课程，构建具有复旦大学特色的在线课程体系：一是面向社会大众的慕课，分享优质教育资源，推进教育公平；二是面向高校学生的学分在线课程，为学生提供多样化的学习机会；三是面向复旦学生的混合式在线课程，促进课堂互动，提升教学效率和学习成效。目前，已建设三类在线课程共380余门。校内混合式教学受益学生约13000人次/年；校外受益人数600余万。

在推动课程建设的同时，积极开展在线课程质量标准的研发与推广。2015年，中心与国际知名在线教育质量保障机构Quality Matters开展合作，2017年成功推出了附带详尽解释的FD-QM标准（第一版），获美国远程学习协会年度“全球影响力奖”；2020年形成FD-QM标准（第二版）。2018年起，中心牵头成立“FD-QM在线课程质量标准联盟”，基于标准展开同行课程评审和教师培训，推进FD-QM标准的应用。联盟已有会员单位70余家，已滚动实施FD-QM标准教师研修项目23期，指导全国70多所高校1160余名教师，350余门学员课程获得深度指导，产生了700余份课程评议报告，合计350余万字改进建议；培育同行评审师等110余名，通过认证课程140余门。

五、加强辐射外联，带动区域教师教学发展事业

自2012年起，中心每年召开以“创新教与学”为主题的大学教学研讨年会，集聚来自各高等教育研究机构、高校教师教学发展中心、高校教务管理部门的资深学者、专家和管理者，围绕大学教学领域的热点议题展开深入探讨与交流，10届会议累计参与教师6300余人。此外，还定期刊出《教与学专刊》，作为教师发展专业内刊，每期聚焦一个教学专题，发布复旦一线教师教改成果。中心网站http://cfd.fudan.edu.cn资源不断丰富完善，受到兄弟高校关注，自2012年6月以来，累计访问次数218.53万次。 

在辐射引领国内教发事业的同时，积极关注教师教学发展领域的前沿动态，参与U21教学创新（IE）年会，是国内首家加入POD联盟的高校，也是国内首家受邀参与ICED理事国会议的教师教学发展机构。中心应邀在AASCU高等教育研讨会、APAIE年会、ASIANetwork年会、中荷教学法研究学术研讨会等国际会议上作大会报告或专题发言，介绍中心的项目设计与实施方案，分享中国高校教师发展理念与实践探索。2020年起，以在线形式为金边大学、老挝国立大学、仰光大学、宋卡王子大学、河内大学等澜湄五国高校骨干教师提供混合式教学培训项目。