2015年10月16-18日，两岸四地高校教学发展网络（CHED）2015年会在北京理工大学举行，会议主题为“教学范式变革——从教师中心到学生中心”。共有中国大陆、台湾、香港、澳门两岸四地的200多所高校700余位教师发展中心工作人员、一线教师、教育管理者、教育研究者等参加了本届年会。我校教师教学发展中心常务副主任王颖、副主任丁妍和特邀研究员张学新等参加了本次会议，主持工作坊一场，分会场报告两场。

10月16日晚，张学新主持“对分课堂”工作坊，共有50余名教师参加。鉴于高校教学以教师讲授为主、单向灌输较多、学生参与度较低，学习积极性和主动性不足，批判性思维能力、创新能力培养亟待提升，张学新老师创设了“对分课堂”新模式。在工作坊中，他首先介绍对分课堂的基本理念，然后指导教师掌握其基本操作方法，学会如何把这种新的教学范式迅速有效地运用于自己的课程。工作坊用“对分”的方法教“对分”，通过“亮闪闪”、“帮帮我”、“考考你”引导学习者自主回顾并自学相关内容，在课堂给予正式的时间进行分组讨论和分组代表汇报，将学习者引导进入自主学习的状态，从而实现以学生为中心的教学。

10月17日上午，丁妍做了题为“在线课程质量标准的本土化研究：美国QM标准适应中国环境吗”的报告。报告指出目前全球慕课快速发展，国内高校教师越来越多参与在线课程建设。2015年，复旦大学教师教学发展中心成为国际知名在线教育专业机构Quality Matters（简称QM）在中国大陆的首家合作伙伴。通过共同研究，制定符合中国本土的在线课程质量评价指标体系，为教师设计和实施优质在线课程提供思路及方法。报告介绍了合作项目目标、研究路径、实施过程，以及对部分已学习QM标准的教师进行问卷调查的结果。根据调查，报告认为QM大部分适合中国大陆本土；但鉴于中国在线教育所处的特殊政策背景以及教学文化环境，可以策略性将部分标准作为非强制性标准，即选择性标准。

10月17日下午，王颖以“暑期英文通识课程项目的探索与实践”为题，报告了我校近年实施暑期英文通识课程项目的背景与起源、策划与设计、运行与特色、反馈与改善等。报告指出，21世纪的通识教育，更为注重对文明多样性的体认，对知识的跨学科理解，对全球化问题的独立思考，以及对共同学习的体验。如何在学校通识教育的框架下，整合海外优质通识课程资源，吸纳国际学生融入本土通识课堂，开展一系列成效为本的教学活动和学业评价，是学校推进通识教育进程中所面临的挑战性任务。暑期英文课程项目的设计和实施，是对这一挑战的积极回应。我校“暑期英文通识课程”从2012年正式开始实施，课程主题为历史与文化、社会与政治、商务与经济和21世纪的全球议题，课程门数和选修人数逐年稳步增加，2015年学生来源于28个国家和地区的80多所高校。在项目实施上，特别注重选拔资质优秀教师、注重教学规范、注重学术视角、注重成效为本、注重学生能力成长。为了项目持续改进，管理部门不断从学生、教师、助教和合作部门收集反馈信息，提高项目质量，已经成为深受学生欢迎的品牌。

此外，我中心在会场展台分发了新出版的译著《卓越的大学教学：建构教与学的一致性》（John Biggs著，王颖、丁妍、高洁 译）和内刊《教与学专刊》等。我校高等教育研究所李会春以“如何理解通识教育的复杂性”为题做分会场报告。