2013年10月17日-22日，高等教育教师教学发展国际组织POD的主席Dee Fink（迪•芬克）教授访问我校教师教学发展中心，陆昉副校长接见了Fink教授。在此期间，他还为我校青年做了两场讲座，并与上海高校教师教学发展中心进行了交流。

图1. 陆昉副校长等会见Dee Fink教授

　　Fink教授是芝加哥大学博士，长期担任美国Oklahoma大学教学发展中心主任，2004年-2005年担任高等教育教师教学发展国际组织POD的主席。目前为世界各地高校的教师发展提供咨询和培训。他在大学教学、大学教学评估、新教师教学能力开发以及课程设计、学生学习等方面有深入的研究。出版的代表作有《开发意义深远的学习经历：大学课程设计的整合式方法》、《基于团队合作的学习：大学教学中的小组活动》等。

　　10月17日下午，Fink教授就“如何设计有价值的学习活动”为题，面向我校第二期青年教师研修班进行了讲座。他指出有意义的（Significant Learning）学习一般需要涵盖基础知识（Foundational Knowledge）、思维技能（Application）、系统整合（Integration）、知己知彼（Human Dimension）、人文情怀（Caring）和学会学习（Leaning to how to learn）等六个维度。并通过小组当场时间来辨识这些目标，并鼓励他们尝试按这些维度设计学习活动。

图2.Dee Fink教授指导研修班学员

　　10月19日上午，Fink教授就“教师发展师队伍的建设和成长”与上海高校教师教学发展机构的代表进行了交流，华东师大、同济大学、华东理工大学等近10所高校的代表参加。Fink教授结合美国Oklahoma大学教学发展中心对教师教学发展中心的目标使命与价值、开展活动与培训项目、机构设置与资源配置等的理想模式进行了介绍，他特别强调教师教学发展项目的品质，区域性教师发展机构合作的价值。

图3. Dee Fink教授与上海高校教师发展中心代表交流

　　10月22日下午，Fink教授举办“个性化教学历程档（Portfolio）的编撰”工作坊，我校30多位青年教师参加。个性化的教学历程档一般包括课程教学基本情况、如何教学、教学质量和如何提高等四个部分，其主要作用在于引导教师进行自我教学反思，从而提高教学品质。Fink结合自己的教学生涯示范教学历程档制作，他一边讲解，一边请老师按照示范动手制作自己的教学历程档，并与同伴进行讨论交流，老师们觉得挺有收获。